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朱自清背影公然课教案及讲授设想精选

更新时间:2019-08-02

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  朱自清背影公开课教案及讲授设想精选 导语: 《背影》是朱自清晚期散文的代表做,这篇课文 逃想了做者正在八年前(1917 年),父亲朱鸿均(任徐州烟酒公 司局长)被解职,朱家“祸不单行” ,祖母又归天,做者其时 正在大学哲学牵挂捆扎书,得知祖母归天,从赶到徐州取 父亲一道回扬州奔丧,借钱办完过后,又变卖典质还债。丧 事完毕,父亲到南京找工做,做者回读书,父子正在浦口 惜别。以下是本人拾掇的朱自清背影公开课教案及讲授设想 精选,欢送阅读参考! 朱自清背影公开课教案及讲授设想 1、教材阐发: 一、案例布景 本单位都是叙事性做品,描写的对象都是通俗人。通过 通俗人的日常琐事,表示“爱”的从题,诉说人取人之间(尤 其是对于通俗人、弱者)的怜悯和关爱。学生能够从阅读中 感“爱”这种的豪情,从而陶冶美的情操。 朱自清的《背影》是中国现代散文的典范之做,至今仍 充满动人至深的力量。它动人的力量从何而来 ?正在于做者用 实诚的言语,表示父亲正在祸不单行、糊口、哀愁焦 虑的日子,用本人的体例无微不至的关怀远行的儿子。父子 之情呼之欲出,父爱正在背影的衬托下显得与众不同地深厚和 动人。恰是如许一个正在特殊下勾当着的背影,成了本文 的聚光点。父亲的慈爱和刚强,和勤奋,窘迫和挣扎, 都凝结正在这一点上;父子之间分手时深厚的爱也倾泻正在这一 点上。文章无论记人、叙事仍是抒情都十分平实,正在平实之 中包含着极为深挚的感情,是一篇饱含线、学生阐发: 我班一半以上的学生的父母外出打工,因此对亲情的渴 望很是强烈,但谈及父亲,除了峻厉和目生外,几乎没有其 他印象。正在这种环境下,缺乏响应的感情体验,要取做品产 生共识,从而学会把握和人道美,最终学致使用,以我 笔写我心来描绘有血有肉亲情弥漫的父亲抽象,正在这些方面 是有必然的难度的。 因此我感觉正在上学期开展的《母爱如山》的分析性进修 勾当的根本上,给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补 的“父爱”课,很有需要。让学生既赏识了美文,又懂得感 恩父爱,因此制定以下讲授方针。 3、讲授方针: (1)、有豪情的朗读课文,体味弥漫正在字里行间的父子 之情。 (2)、进修描写人物的方式,体味言语的特点。 (3)、珍爱亲情,促进取父母的沟通取交换。 4、讲授思: 《背影》是一篇为人称道的美文,字里行间弥漫着做者 感念父亲及对本人过去不睬解父爱而今的实诚浓 厚的豪情。如许的写做过程,是“情郁于中,天然要发之于 外” ,有感而发的文章,才可能具有震动读者心灵的力量。 因此我分“领会布景,进入情境” 、 “全体,理清思” 、 “合做探究,细节赏析” 、 “拓展阅读,学生习做”四个环节 进行赏析。 5.讲授手段: (1)朗读:本文为一篇美文,言语俭朴动人,因此, 文章内容, 朗读是必不成少的环节, 形式能够是多样的, 如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。 (2)研讨点拨:讲堂讲授以学生自从探究为从,沉点研 读文中父亲说的“五句话儿” ,呈现的“四次背影” , “三处 感情的跌荡放诞” ,两个“伶俐” , “一声长叹” 。选用言语实例赏 析,体味环节词语的妙处,谈谈本人的体味,教师正在疑 难处赐与指点点拨。 二.讲授步调 (一)领会布景,进入情境 以文学常识导入:朱自清,字佩弦,江苏省扬州市人 , 散文家、诗人、学者、兵士。有诗文集《踪迹》 、 《欧旅 杂记》,以及一些文艺论著,收正在《朱自清文集》里。 1925 年 10 月朱自清先生接到父亲来信,不由回忆起八 年前取父亲正在南京浦口别离时的情景,写下了记实散文名篇 《背影》 。做者曾说: “我写《背影》 ,就由于文中所引的父 亲的来信那句话。其时读了父亲的信,实是泪流满面。我父 亲待我的很多益处,出格是《背影》里所论述的那一回,想 起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实……” (二)全体,理清思 师:范读课文,学生听读,把握文章的豪情基调,体味 本文表达了一种如何的思惟豪情。留意文中几回呈现背影。 生:本文字里行间渗入着淡淡哀愁,父亲对儿子疼爱、 不舍。 师:从朱自清先生的写做布景来看,连系本人的糊口体 验,你能描述昔时“我”写《背影》时的实正在心绪吗? 生:本文写于 1925 年 10 月,其时“我”正正在大学 任教。 社会的人情冷暖, 使 “我” 多年来正在孤单困愁中糊口。 正值家道败落暗澹,祖母的死,父亲的赋闲,变卖典质还亏 空,又添新债办凶事, “我”为走投无而。 生:家庭光景如斯暗澹,为了“谋事”糊口和读书寻求 出,父子不得不依依惜别,踏上了颠沛的途,不知 何时再能碰头的疾苦搅扰着“我” 。 (此环节教师要珍爱学生阅读的最后体验,特别是文章 的豪情基调的理解。) (三)、合做探究,细节赏析 指导学生使用“知人论世”来探究本文。本文做者描述 的是暗澹家景之下,冬天相别之时,儿子心目中父亲的“背 影” 。接着扣紧父亲说的“五句话儿” ,呈现的“四次背影” , “三处感情的跌荡放诞” ,两个“伶俐”来组织讲堂讲授。 沉点要阅读文章第二部门,找出文中哪些处所可以或许表现 出浓浓的父爱之情。要读出取文章情境不异的豪情,一篇好 文章读起来或勾魂摄魄,或激动慷慨,或温情脉脉,使学生 遭到传染和教育。教育不是浮泛的,而是读书。阅 读佳做美文,的情操、高尚的思惟就会通过言语文字流 入孩子的,提高他们的文化档次、审美情趣,从而认识 社会、认识人生,学会。 师:(第一环节聚焦“背影”)文中一共写了几回背影? 几回背影的呈现各有什么感化?联系全文细细品尝。 (学生会商时,教师可参考课后一中的问题设想进 行指导。明白后,用多展现进行纵向比力) 师:(第二环节解读眼泪)见到父亲的背影时,做者流了 几回泪?别离表达了什么样的豪情? 师:研读文中三处跌荡放诞的感情潜流。不送取送是第一处 跌荡放诞。你能猜测父亲的心过程吗? 生: “我”到南京为的是谋事糊口,心烦事忙,没有空 送儿子